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국문 초록 (Abstract)

이 연구는 개정된 2015 교육과정에 맞춰 계발된 2018 고등학교 국어 교과서의 고전시가 작품 수용 양상을 분석하고 문제점을 분석한 것이다. 이를 위해 먼저, 작품 선정 양상을 분석했다. 분석 ...

이 연구는 개정된 2015 교육과정에 맞춰 계발된 2018 고등학교 국어 교과서의 고전시가 작품 수용 양상을 분석하고 문제점을 분석한 것이다. 이를 위해 먼저, 작품 선정 양상을 분석했다. 분석 방향은 우선, 2018년에 발행된 고등학교 1학년 국어 교과서별 수록 작품 현황을 살펴보았다. 다음으로, 2009(2011) 교육과정과 비교하여 갈래별 작품 수록 양상을 비교해 보았다. 마지막으로, 출판사별 수록 작품과 관련된 핵심 역량과 성취 기준을 분석하고 수록 작품의 맥락 정보를 분석했다. 그 결과 교과서별 수록 작품과 핵심 역량 ·성취 기준 간의 적합한 관련성을 찾기 어려웠으며, 작품의 맥락 정보가 없거나 부족한 작품들이 많음을 알 수 있었다.
작품 선정 양상을 분석한 후 역량 중심 교육과정이 잘 나타나 있는 학습활동의 양상과 설계의 문제점에 대해 살펴보았다. 우선 교과서 수록된 고전시가별로 학습활동이 어떻게 설계되었는지 작품론의 관점에서 분석했다. 대부분의 작품에서 작품이 가지고 있는 창작 배경, 사회상, 작가 등과 관련된 정보와 학습활동의 설계 방향이 맞지 않음을 알 수 있었다. 이는 고전시가를 통해 문학사의 흐름을 이해하고 대표적인 문학작품을 감상하고자 하는 2018 교육과정의 성취기준에 부합하지 않는다. 다음으로 학습자 중심, 역량 중심 교육과정의 측면에서 문제점을 분석하였다. 그 결과 학습활동에 제시된 비교 작품들이 본문에 제시된 고전시가를 이해하는데 도움이 되지 않으며, 비교가 불가하거나, 잘못된 방향으로 비교하도록 제시된 경우도 있었다. 이러한 부분이 역량 중심 교육과정과 결과적으로 부합하지 않는 것이다. 학습활동 자체가 편중된 정보를 제공하거나 길잡이가 된다면 제대로 된 고전시가의 이해나 2018 교육과정의 목표에 맞는 교육 진행은 어려운 일이다. 따라서 고전시가 작품을 통해 문학사를 이해하고, 대표적인 문학 작품 학습을 통해 학습자 스스로 역량을 키워가는 학습활동 설계가 필요하다. 이를 위해 학습자 수준에서 이해할 수 있는 고전시가 작품 선정과 다양한 측면의 정보를 제공할 수 있는 개선 방안이 필요하다.

목차 (Table of Contents)

차 례
Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 목적 1
2. 선행 연구 검토 2

차 례
Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 목적 1
2. 선행 연구 검토 2
Ⅱ. 작품 선정의 양상과 문제점 4
1. 작품 선정 양상 4
2. 작품 선정에 나타난 문제점 11
Ⅲ. 작품 활용의 양상과 개선점 18
1. 학습활동에 반영된 작품론의 내용과 문제점 18
2. 학습자 중심ㆍ역량 중심 교육과정의 측면에서 본 개선점 38
Ⅳ. 결론 42
참고문헌 44
Abstract 46

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2015 교육과정 국어 교과서의 고전시가 작품 수용 양상과 문제점

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