제4차 산업혁명시대의 미래 인재에 대한 진지한 담론 속에 미래교육에 대한 관심이 높아지고 있다. 이에 미래사회를 위한 혁신적인 교육 키워드들이 소개되면서, 메이커 교육이 주목을 받고 있다. 선행연구는 메이커 교육의 효과를 보고하지만 실제적으로 학습과정이 수행되는 맥락을 심층적으로 분석하여 소상히 보여준 연구는 많지 않다. 이에 본 연구에서는 형식교육에서 메이커스페이스 기반 메이커 활동을 경험할 수 있는 메이커 교육의 사례를 대상으로 질적 연구를 통해 어떠한 학습과정이 일어나는지 탐색하고자 한다. 이를 위한 두 가지 연구문제는 첫째, 학교 안 메이커스페이스에서 학습자의 학습과정은 어떠한 특징이 있는가? 둘째, 학교 안 메이커스페이스에서 학습자의 실패를 통한 학습은 어떠한 특징이 있는가? 이다. 본 연구는 메이커스페이스 기반 경기도 W고등학교의 방과 후 메이커 교육 사례를 선정하여 메이킹을 완료한 4팀, 총 13명의 학생을 연구대상으로 하였고, 약 28주간 진행된 관찰일지, 심층 면담 자료, 활동 및 성찰일지, 결과물을 수집하였다. 수집한 자료는 연구 결과를 도출하기 위해 귀납적 분석방법을 활용하여 분석하였다. 연구 결과, 학교 안 메이커스페이스에서의 학습과정의 특징은 학습자의 맥락에서 추출한 주제 선정, 설계의 반복적인 수정과 메이커의 공유 동영상을 반영한 계획, 다양한 영역의 융합과 다차원적 주체와 상호작용한 메이킹, 장비 활용과 결과물 시연에 초점을 둔 동영상의 공유로 나타났다. 둘째, 학교 안 메이커스페이스에서의 실패를 통한 학습과정은 실패 상황-실패 극복 과정-극복 결과이다. 학습자는 실패 상황에 직면하면 이를 극복하기 위해 실패의 원인을 분석하고 극복전략과 자원을 탐색 및 선정하여 수행 지식, 기능, 자신감이 향상되었다. 이 결과를 바탕으로 형식교육에 메이커 교육 적용시 고려해야 할 교수설계방안을 제시하였다.

Future education in the era of the Fourth Industrial Revolution is drawing attention to serious discussions about future human resources. Among future education, the maker education is attracting attention. Although previous studies have reported the effects of maker education, there are not many studies showing in detail by analyzing the context in which the actual learning process is carried out. Therefore, the study aims to find out what kind of learning process is taking place in the case of makerspace-based maker education in formal education. Two research questions are as follows: First, what is the learner's learning process of makerspace-based maker education in school? Second, what are the characteristics of learning by learner's failure in makerspace-based maker education in school? This study selected after-school maker education program of W high school in Gyeonggi-do based on the Makerspace and selected a total of 13 students, four teams that complete the making process, as research targets, and collected observation journals, in-depth interview materials, activities and reflection logs that lasted for about 28 weeks. Data sources include observation logs, in-depth interview data, activities and reflection logbooks and products about 28 weeks. The collected data were analyzed using inductive analysis. As a result of the study, characteristics of the learning process in the school include the selection of the topics extracted from the context of the learner, the repetitive modification of the design, the plan reflecting the shared video of the maker, the convergence of various areas, sharing of videos focused on equipment utilization and product demonstrations. Second, the learning process through failures in maker education includes failure situation - failure overcome process - overcoming. That is, learners analyzed the cause of failure, explored and selected coping strategies and resources, and finally enhanced their performance knowledge, skills, and confidence on making tasks when they encountered failure situations. Based on these results, some implications for instructional design for maker education to formal education are suggested.

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