본 연구는 지방자치제의 정착에 따라 국사 교육 분야에 지역사 교육을 포함시켜 지방화시대에 지역민 모두가 주체가 되는 사회의 초석이 되고자 연구한 것이다. 각 지역은 정보화 시대의 흐...
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서울 : 國民大學校 敎育大學院, 2007
학위논문(석사)-- 국민대학교 교육대학원 : 역사교육전공 2007. 2
2007
한국어
376.54911 판사항(4)
서울
93p. ; 25cm
참고문헌: p. 80-83
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본 연구는 지방자치제의 정착에 따라 국사 교육 분야에 지역사 교육을 포함시켜 지방화시대에 지역민 모두가 주체가 되는 사회의 초석이 되고자 연구한 것이다. 각 지역은 정보화 시대의 흐...
본 연구는 지방자치제의 정착에 따라 국사 교육 분야에 지역사 교육을 포함시켜 지방화시대에 지역민 모두가 주체가 되는 사회의 초석이 되고자 연구한 것이다. 각 지역은 정보화 시대의 흐름에 발맞춰 지자체 실시 이후 각 지역의 문화와 역사를 복원하는 작업과 지역정체성 교육에 힘을 쏟고 있다. 이러한 점에서 지역사 교육의 중요성이 강조되고 있는 점이다.
지역사 교육이 필요한 이유는 첫째, 구체적이고 직접적인 방법으로 역사를 배우므로 역사이해에 도움을 주고, 생활주변의 자료를 활용함으로써 역사학습의 흥미와 관심을 높여 준다. 둘째, 학생 개인이 살고 있는 지역의 역사를 학습함으로써 역사의식과 역사적 사고력 배양에 유효하다. 셋째, 현장학습을 할 수 있으므로 현실감과 생동감 있는 수업을 가능케 한다. 넷째, 지역사는 지역의 당면문제를 파악하고 해결할 수 있는 태도를 기르게 할 수 있다.
본 연구는 의정부·양주 지역의 지역사 교육에 대한 현황과 자료 실태를 점검하고, 그것을 바탕으로 실제 교수학습 지도방안을 마련하여 중학교 국사시간과 재량활동 시간을 통해서 효과적인 수업을 이루기 위한 것이다. 이를 위해서 중점적으로 살펴보고자 의정부소재 중학교 두 학급과 의정부지역 국사담당 교사 30명을 대상을 설문조사를 실시하였고, 설문조사 결과를 분석하였다.
본 논문에서는 설문조사 결과를 반영하여 주제 접근법으로 4가지 형태의 지도방안을 제시하였다. 첫째, ICT를 활용한 지역사 학습이다. 학생들이 주체가 되어 '홍보지 제작'을 하였다. 이는 의정부·양주의 역사와 문화 축제 등을 소개하여 우리 고장에 대한 자긍심을 갖고자 하였다.
둘째, 역할극을 이용한 지역사 학습 방안이다. 두 가지 학습 주제를 제시했는데, 하나는 '의정부의 지명유래'에 대한 내용을 소재로 역할극을 하고자 하였다. 다른 하나는 '양주의 3·l운동 만세시위'에 대한 주제를 선정하여 학생들에게 우리 고장에서 일어났던 3·l운동을 알릴 수 있는 좋은 학습 방안이다.
셋째, 사료를 이용한 지역사 학습 방안이다. 조선 전기 '세조찬탈'이라는 시대적 상황과 신숙주에 대한 여러 가지 자료를 토대로 학생들 스스로 비판적인 사고로 인물탐구를 할 수 있게 해주며, 동시에 역사탐구를 할 수 있는 효과를 가질 수 있다.
넷째, 현장 답사를 이용한 지역사 학습 방안이다. 제 1코스는 '양주지역 현장 학습'이다. 제 2코스는 '의정부지역 현장 학습'이다. 위 4가지 방안에서 가장 중요한 것은 학습 후의 평가이다. 학생들의 주체적인 학습이 이루어지고자 했기 때문에 과제 제시 후 평가는 반드시 제시되어야 한다.
지역사는 국가사와는 달리 주민 개개인이 공감하는 실제 생활을 직접 다루고 있다. 소수의 영웅만을 다루었던 그간의 국사교육에서 벗어나 우리 고장의 살아있는 인간의 역사를 재발견하려는 우리의 욕구를 충족시켜 주기 때문이다. 지역사에 대한 관심은 제7차 교육과정이 시행되면서 '창의적 재량활동 시간'을 통해 더욱 발전할 수 있는 기틀을 마련하였다. 따라서 지역사 학습에서 다양한 사료의 수집과 조사는 학습의 성패에 직결되는 문제이자, 효과적인 교육을 위한 과제임은 분명하다.
지역사 학습을 위한 여러 조건 중에서 무엇보다 중요한 것은 역사가와 교사의 인식이라고 생각한다. 역사적 지식을 전달하는 주체로서 과거 행해지던 인습에서 오는 오만과 태만은 하루 빨리 버려야 한다. 지역사 학습을 실행함에 많은 현실적인 어려움이 곳곳에 산재해 있지만, 교사들의 노력과 부지런함은 암기식 학습의 역사교육에서 벗어나 행동적이며 실천적인 역사교육으로의 발전으로 거듭날 수 있을 것이다. 본 연구의 부족한 점은 필자가 지속적으로 보완하여 의정부·양주지역 지역사 학습이 정착될 수 있기를 기대한다.
다국어 초록 (Multilingual Abstract)
The main purpose of this research is making the local population become the main body in the community by including local history in the national history education in the era of localization. After completing localization, local communities try to res...
The main purpose of this research is making the local population become the main body in the community by including local history in the national history education in the era of localization. After completing localization, local communities try to restore their local cultures and history, and educate people its identities in accordance with the information and technology period. Thus, local history education is emphasized.
One of the reasons why local history education is of importance, firstly, is that it helps people to understand history easily because of its detailed and direct methods. It also raises people's interests and concerns by using surrounding materials. Secondly, by learning local history around individuals, the consciousness and the power of thought of history can be developed. Thirdly, it enables real and live learning because of its field study. Fourthly, it develops the attitudes, which can acknowledge and solve the problems in the local community.
The purposes of this research are to investigate the present state and the actual conditions of materials in local history education in Uijeongbu city and Yangju area, and to develop practical teaching materials, which can be used in the middle school history class and other activities, inducing effective learning. To achieve those purposes, students in the two classroom and thirty history teachers in Uijeongbu city were interviewed.
As a result, four teaching guidance were developed. First one is the local history learning by using ICT. Students became the main body and made PR materials, introducing history, culture and festivals in Uijeongbu city and Yangju area. This activity can increase self-worth of their local community. Second is learning local history by doing role play. Two learning subjects were presented to the students. One was the background of the name of Uijeongbu city. The other was 3.1 hurray demonstration in Yangju, good material in teaching local history happened in 3.1. Third is the use of historical materials in teaching local history. The historical materials of 'Sejochantal' in early Cho-sun era and 'Sin Suk Ju' enable students to critically study the circumstances of the era and the individual - 'Sin Suk Ju'. At the same time, those materials makes students have the opportunities to research history. Forth is local history learning by field trips. The first course is "Yangju area trip". Every student decided their own trips to go with their own time - Heoamsaji->Yangju Hyanggyo->gwanaji->Usadaebi->Yangjubyulsandaenoli performance. The second course is "Uijeongbu city trip" with the consideration of a given local condition - Seogebaksedang Sarangchae->Bakjungsunsaeng Portrait->Tomb of Baksedangsunsaeng-> Tomb of Baktaebosunsaeng -> Nogang Seowon->Sukrim Temple. The evaluation after those learning is the most important. Since students are the main body in learning, once the subjects are given, after evaluation has to be done.
Local history education deals with actual livelihoods of individuals unlike national history. It can satisfy local communities' desires to rediscover human history apart from the national history education, which deals with a few heros. The concerns of local history are further developed by introducing "Creative own time activities" in the 7th national curriculum. Thus, the collection and investigation of the various history materials in local history education is the matter of success or failure in learning and the task of effective learning
One of the most important conditions for local history education is the perceptions of historians and teachers. As the main body delivering the knowledge of history, they must throw away their conventional arrogance and negligence. Despite of the fact that there are many real difficulties in local history education, the efforts and the diligence of teachers can induce the development of active and practical history education out of the memorization learning methods. The weakness of this research will be continuously complemented and, hopely, will be settled in the local history of education in Uijeongbu city and Yangju area.
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