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다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to analyze the contents of Confucian culture unit in the 『Social Studies 5-1』 textbook and suggest alternatives. First of all, the part of ‘Joseon Dynasty where Confucian tradition is settled down?in the 『Social Studies 5-1』 textbook was organized into five subjects mainly based on life and culture histories. The selection criteria is Confucian culture. For this reason, history contents addressing early days of the Joseon Dynasty which elementary students should learn basically are Confucian culture and its from a perspective of Confucian culture, it is difficult to fully present the aspects of economic life, public relationship and Confucian cultural heritage. In other words, ?oseon Dynasty where Confucian tradition is settled down?as a name of unit, is unable to collect subtitles and the contents properly.
In addition, mistakes on a historical map must be corrected. Besides, general contents of Confucian culture to be learned from history education class in the elementary school should be selected by considering its significance and relevance. Also, historical facts and interpretation of Confucian culture should be organized conceptually and logically in consideration of learners of elementary school. Next, subjects selected by unit organization should be corresponding with subtitle by time and context by time. In addition, the chronological table of history shown in the Confucian culture unit of 『Social Studies 5-1』 textbook is suggested to be reorganized to the direction enabling to understand general contents of Confucian culture learning in advance. For a chronological table of history of Confucian culture, it would be good to make it as chronological table of explanation indicating event-occurred points and adding an explanation.

국문 초록 (Abstract)

먼저 『사회 5-1』 교과서의 ‘유교 전통이 자리 잡은 조선’은 생활사·문화사를 중심으로 한 내용을 다섯 개의 주제로 조직하였다. 그 선정의 기준은 유교문화이다. 이에 따라 초등학교에�...

먼저 『사회 5-1』 교과서의 ‘유교 전통이 자리 잡은 조선’은 생활사·문화사를 중심으로 한 내용을 다섯 개의 주제로 조직하였다. 그 선정의 기준은 유교문화이다. 이에 따라 초등학교에서 기본적으로 학습해야 할 조선 전기 역사 내용은 유교문화와 그 실천 양상인 의병활동이다. 그런데 유교문화의 관점에서 내용을 구성한다면 경제생활이나 대외적 관계의 측면이 잘 드러날 수 없다. 바꾸어 말해서 단원명으로서 ‘유교 전통이 자리 잡은 조선’은 소주제와 내용을 제대로 수렴할 수 없다.
다음으로 역사지도의 오류는 반드시 수정되어야 한다. 그리고 초등학교에서 학습해야 할 유교문화의 기본 내용은 선정 기준에서 중요성과 적절성을 감안해야 하고, 초등학교 학습자의 측면에서 유교문화의 역사적 사실과 해석을 개념적·논리적으로 구성해야 할 것이다. 한편 소주제 구성은 연대기적 방법으로 유교문화의 시계열성을 살리고, 분야사적 내용 조직으로 유교문화의 인과관계를 이해하도록 해야 할 것이다. 그리고 유교문화 단원의 역사연표에서는 유교문화 학습의 기본 내용을 미리 파악할 수 있는 방향으로 재선정되어야 하겠다. 유교문화의 역사연표는 유형으로 분야사 연표로 작성을 하되 구성 형식을 사건 발생 시점을 표시하고 해설을 덧붙이는 해설 연표로 하면 될 것 같다.

참고문헌 (Reference)

1 박용국, "李舜臣의 삶에서 不次擢用과 壬辰倭亂" 19 : 205-245, 2009

2 梁豪煥, "歷史學習에서 認知發達에 관한 몇가지 問題" 58 : 1-38, 1995

3 우인수, "조선시대 생활사 연구의 현황과 과제" 23 : 825-854, 1999

4 한국정신문화연구원, "유교. 한국민족문화대백과사전" 한국정신문화연구원 1991

5 정선영, "역사교육의 이해" 三知院 2001

6 김한종, "역사교육의 내용과 방법" 책과함께 2007

7 전국역사교사모임, "역사 무엇을 어떻게 가르칠 것인가" 휴머니스트 2008

8 "승정원일기 홈페이지"

9 한국교원대학교 국정도서편찬위원회, "사회과 탐구 5-1" 두산동아(주) 2011

10 교육인적자원부, "사회과 교육과정(별책 VII)" 대한교과서주식회사 2007

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11 한국교원대학교 국정도서편찬위원회, "사회 5-1:초등학교 교사용 지도서" 두산동아(주) 2011

12 한국교원대학교 국정도서편찬위원회, "사회 5-1" 대한교과서주식회사 2011

13 "高麗史太祖實太宗實世宗實宣祖實李忠武公全書舜臣亂中雜趙慶男征蠻擢英新增東國輿地勝覽"

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26 교육과학기술부, "2007 개정 교육과정에 따른 성취기준 평가기준" 교육과학기술부 2009

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2007-01-01	평가	등재후보학술지 유지 (등재후보2차)
2006-06-21	학술지명변경	외국어명 : 미등록 -> Research in Social Studies Education
2006-01-01	평가	등재후보 1차 PASS (등재후보1차)
2004-01-01	평가	등재후보학술지 선정 (신규평가)

기준연도	WOS-KCI 통합IF(2년)	KCIF(2년)	KCIF(3년)
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『사회 5-1』 교과서의 유교문화 단원에 대한 비판적 고찰 = Critical Contemplation on Confucian Culture Unit in the 『Social Studies 5-1』 Textbook

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