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국문 초록 (Abstract)

이 연구는 고대가요 <공무도하가>, <황조가>의 문학치료학적인 ‘서사’ 분석을 통해 시 교육에서 구현하고자 하는 시 텍스트의 ‘이해’로 나아갈 수 있으며, ‘이해’를 위한 시...

이 연구는 고대가요 <공무도하가>, <황조가>의 문학치료학적인 ‘서사’ 분석을 통해 시 교육에서 구현하고자 하는 시 텍스트의 ‘이해’로 나아갈 수 있으며, ‘이해’를 위한 시교육의 방법이 될 수 있음을 입증하고자 하였다. 그와 함께 문학 텍스트들이 지닌 상호텍스트성을 ‘서사’ 이론을 통해 살펴보았다. 그리하여 어떻게 텍스트들 간의 연관성이 생겨나며, 새로이 창작된 텍스트들이 기존 텍스트의 어떤 요소를 유지하고, 어떤 요소들을 변형시키면서 생성되는지를 분석함으로써 시 ‘창작’ 교육의 방법까지도 제안하고자 하였다.
문학치료학의 영역이나 문학교육의 영역이나 모두 문학 작품이 독자에게 끼치는 영향력으로서의 효용을 중시한다는 점에서 서로 관련되고 통합될 수 있는 가능성이 있다. 이 두 영역 모두 문학이 무엇인가에 대해 삶을 살아가는 인간에게 긍정적인 자료이자 매재라고 보는 데 공통성이 있다.
문학치료학에서는 문학의 본질을 ‘서사’로 보고, 서사를 ‘인간관계의 형성과 위기와 회복에 대한 서술’로 규정한다. 이러한 문학에 대한 정의는 문학을 인간의 본질적 문제를 다루는 것으로, 즉 우리 삶의 문제로 다룬다는 점에서 ‘구체적’이고, ‘실제적’인 새로운 관점으로 문학을 바라볼 수 있게 해 준다. 이렇게 문학 작품을 중심으로 하여 문학이 어떻게 소통되고 그러한 소통과정에서 소통 주체에게 어떠한 변화가 일어나는지를 설명하는 문학치료학의 논리는 문학교육이 왜 필요하며, 어떻게 성립될 수 있고, 어떠한 효용성을 지닐 수 있는지를 담보하는 근거가 될 수 있다. 문학교육의 핵심 문제야말로 문학을 중심으로 작가와 독자 사이에 어떻게 소통하고, 독자가 문학 작품에 어떻게 반응하며, 문학적 소통 과정에 작용하는 사회 문화는 어떤 것인가 하는 것이며, 이는 문학치료학이 다루는 현상과 동일한 맥락에서 바라볼 수 있다.
이러한 관점에서 이 연구는 고대가요에 대한 문학치료학적 서사 분석이 어떻게 시 교육으로 확장될 수 있을지를 고구하고자 하였다.
우선 고대가요의 표면에 나타난 서사적 요소들을 분석하여 시 텍스트가 ‘서사’의 숨기기 전략에 의해 생산된 텍스트이므로 이해의 어려움이 있음을 확인하였다. 그래서 배경설화를 바탕으로 텍스트의 생산이 이루어지게 된 ‘서사’적 맥락을 파악하고 시를 분석하였다. 이에 <공무도하가>는 부부서사의 영역으로, <황조가>는 남녀서사의 영역에서의 위기 국면을 담고 있는 것임을 알게 되었다. 이 과정에서 한편으로는 시 텍스트가 어떤 식으로 ‘서사’를 숨기는가 하는 숨기는 전략 또한 확인할 수 있었다. <공무도하가>에서는 ‘생략’의 전략을, <황조가>는 ‘대체/변형’의 전략을 각각 구사하고 있었다.
이와 같이 배경설화를 통해 작품의 이해로 나아가는 것은 모든 시문학 텍스트의 이해에 적용할 수 있는 방법이 아니기 때문에 이를 다시 열린 텍스트로 이해할 경우 어떻게 확장 이해될 수 있는지를 통해 문학치료학적인 작품서사 재구성하기가 시 텍스트의 ‘이해’ 단계로 자리할 수 있음을 확인하였다. 나아가 ‘공감적 자기화’ 이론과 문학치료학의 ‘서사’ 이론의 결합을 통해 ‘작품서사’ 바꿔 쓰기와 바꿔 쓴 작품서사의 숨기기 전략을 통한 시 창작 교육의 방법을 제안하고, 상호텍스트성의 토대로 <공무도하가>와 <황조가>의 바꿔 쓰기가 <제망매가>의 형태로 나타날 수 있음을 입증해 시 교육에서의 창작 교육의 모델로 활용할 수 있고자 하였다. 그리하여 ‘수용’과 ‘생산’이라는 문학교육의 영역과 ‘인간다움의 성취’라는 목표를 포괄하는 시 교육 방법을 제안하고자 한 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this thesis is to propose the method of poetry-education as the realm of 'acceptance' and 'production'. For this purpose, this thesis make practical application of 'Epic' defined by Literacy Therapy. The contact of text's 'Work-Epic' and reader's 'Self-Epic' make reader to reconstruct of 'Work-Epic'. This stage present the method of accecting poetry.
The other side, the contact of 'empathic-appropriation' theory and 'literacy-therapy' theory explain the method of producting poetry text. 'Epic' of literacy therapy is defined with 'the narrative of human-relation's building, crisis and recovery'. The method of the production is two. The first is to compose a new 'Work-Epic' through 'empathy' and 'appropriation' about the poetry text. The second method is to write a new text with the omission and alternation/transformation of rewrited 'Work-Epic'.
To draw the these result, I analyze the 'Basis-Epic' of <Kongmudoha-ga> and <Hwangjo-ga>, and I analyze the point and the process that 'Epic' of the text is maintained or transformed through analysis about the intertextuality of <Jemangme-ga>.
This thesis is expected to serve the poetry-edusational method of acceptance and production, and expected to appreciate the classical literature.

목차 (Table of Contents)

1. 서론 = 1
1.1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
1.2. 연구 대상 = 6
1.3. 연구사 = 10
2. 고대가요의 서사 분석을 위한 예비적 고찰 : 문학치료학에서의 ‘서사’와 ‘공감적 자기화’ = 16

1. 서론 = 1
1.1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
1.2. 연구 대상 = 6
1.3. 연구사 = 10
2. 고대가요의 서사 분석을 위한 예비적 고찰 : 문학치료학에서의 ‘서사’와 ‘공감적 자기화’ = 16
3. 고대가요에 나타난 기초서사 분석 = 22
3.1. 고대가요에 나타난 부부서사 : <공무도하가>를 중심으로 = 23
3.1.1. 작품의 서사적 요소와 배경설화에 의한 작품 서사 분석 = 24
3.1.2. ‘자기서사’의 숨기기 전략으로서의 ‘작품서사’화 : 생략 = 30
3.2. 고대가요에 나타난 남녀서사 : <황조가>를 중심으로 = 34
3.2.1. 작품의 서사적 요소와 배경설화에 의한 작품 서사 분석 = 34
3.2.2. ‘작품서사’의 숨기기 전략으로서의 ‘작품’화 : 대체/변형 = 40
4. 서사적 맥락에 따른 문학치료적 시교육의 구도 = 44
4.1. 문학치료학적 ‘서사’ 중심의 시 ‘이해’ 교육 = 44
4.1.1. 서사적 맥락 중심 문학치료학적 시교육의 의의와 효용 = 44
4.1.2. 열린 텍스트로서의 <공무도하가>와 <황조가> 읽기 = 49
4.2. ‘공감적 자기화’를 활용한 시 ‘창작’ 교육 = 53
4.2.1. ‘공감적 자기화’ 과정과 문학치료학적 ‘서사’의 연관성 = 53
4.2.2. <공무도하가>와 <황조가>의 재창작으로서의 <제망매가> = 56
5. 결론 = 61
참고문헌 = 63
ABSTRACT = 68

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문학치료학적 ‘서사’ 이론에 따른 고대가요의 시교육적 활용 방안 연구 : <공무도하가>, <황조가>를 중심으로 = A Study on the Classical Poetry Education based on the Literacy Therapy

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