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국문 초록 (Abstract)

본 연구는 문학교육을 통해 상상력을 교육하고, 학습자의 상상력을 신장할 수 있다는 전제 하에, 상상력의 본질을 고구(考究)하고, 범주화하여 상상력을 기르기 위한 교육 방법을 모색하는 ...

본 연구는 문학교육을 통해 상상력을 교육하고, 학습자의 상상력을 신장할 수 있다는 전제 하에, 상상력의 본질을 고구(考究)하고, 범주화하여 상상력을 기르기 위한 교육 방법을 모색하는 것을 목적으로 한다.
오랫동안 상상력은 문학의 중요한 속성이자, 문학교육의 목표로 자리매김하고 있지만 상상력을 기르기 위한 구체적이고 실제적인 교육 방법은 제시되지 않고 있다. 문학 작품에 나타난 상상력의 본질과 의의를 깊이 있게 탐구하지 않은 채, 막연히 문학 작품과 상상력을 같은 의미 선상에 놓고 보았고, 상상력의 작용 양상을 범주화하는 것에도 일정한 기준을 적용하지 않았다. 이는 상상력을 추상적으로 인식한 결과이며, 그 작용 양상을 이론과 기준을 통해 면밀히 살피지 못한 결과이다.
서사적 상상력의 본질은 인간의 삶과 경험에 대한 이해, 거기에 투영된 인간의 욕망, 기대, 가치 등을 읽을 수 있다는 데 있다. 이를 통해 작품을 수용하고 감상하면서 상상력이라는 문학 능력을 내면화할 수 있으며, 궁극적으로는 학습자가 이해한 세계, 삶, 경험을 표현하는 창작으로까지 나아갈 수 있는 기제로 작용한다.
서사학에서 서사물의 요소를 네 가지로 분석한 것에 근거하여, 서사적 상상력의 국면을 경험적, 전환적, 구성적, 비판적 상상력으로 나누었다. 서사 요소에서 발현되는 각각의 상상력이 유기적으로 결합되어 서사적 상상력이 발현된다고 볼 수 있다. 이러한 서사적 상상력이 이루어지는 방식과 양상을 실제 작품을 통해 명징하게 밝힐 수 있는데, 고전소설 이본이 유효한 자료가 된다. 이본 생성을 통해 당대의 능동적․적극적인 문학 향유 태도를 알 수 있고, 삶과 인간을 다각도로 이해한 현상을 아울러 살필 수 있다. 특히 서사 요소에 기반하여 개별 이본을 살피고, 서사적 상상력의 발현 양상을 탐구하는 과정은 작품을 보다 면밀하게 분석할 수 있다는 점에서 시사하는 바가 있다.
〈전우치전〉 이본을 필사본, 방각본 및 활자본, 영화로 보고, 각각에 드러난 서사적 상상력의 구현 양상을 살폈다. 필사본에서 전우치는 당대 민중의 소망을 담은 인물로 형상화되었다. 경험적 상상력은 아기장수전설을 수용하되 새로운 기대지평 안에서 발휘되었고, 전환적 상상력은 필사 과정에서 전우치의 신분 상승이 거듭 강조되는 점에서 발견할 수 있다. 구성적 상상력은 영웅 일대기의 구조 안에서 실현되었다. 미천한 신분인 전우치가 연나라의 왕이 되는 과정은 당대 민중의 신분 상승 및 부귀영화에 대한 소망을 담고 있는 것이다.
방각본 및 활자본에서는 문헌설화에 편재된 전우치를 선택적으로 수용하는 과정에서 경험적 상상력이 드러났다. 방각본과 활자본의 상업적․대중적 특징과 맞물려 작품이 흥미 위주로 형상화된 것은 전환적 상상력이 발현한 것이며, 구성적 상상력으로서 삽화 병렬식의 서사 구조가 실현되었다. 비판적 상상력의 측면에서 필사본이 인간의 보편적인 욕망을 다룬 것에 반해, 방각본 및 활자본에서는 사회 문제와 관련된 의식과 해결에 집단의 의식이 투영되어 있다는 점이 특징이다.
오늘날 전우치 서사의 재생산은 영화로 계속되고 있는데, 영화 「전우치」는 소설을 토대로 하여, 『삼국유사』 소재의 설화를 수용하는 모습을 통해 경험적 상상력이 작용한 구체적인 모습을 보인다. 영상 매체가 가지는 감각성과 즉시성을 통해 전환적 상상력을 구현하는 한편, 두 가지 사건을 주축으로 하여 서사 구조를 형성하였다. 또한 인간의 이중성을 경계한 트릭스터 전우치와 새로운 성격으로 재탄생한 서화담을 통해 비판적 상상력을 구체화하였다.
작품을 통해 서사적 상상력의 실현이 분명하게 드러나는 바, 이는 문학교육적으로 전이될 수 있는 가능성이 있으며, 특히 창작교육과 관련해서는 그 적용 가능성이 적실하다. 서사적 상상력 각각은 설화와 고전소설 이본을 수용하여 내용 창안하기, 매체의 다양성을 고려하여 발현 매체 선정하기, 장르적 관습을 바탕으로 구조화하기, 고전을 재해석한 자신만의 이본 창작하기의 단계에서 작용한다. 이러한 창작 단계를 거쳐 학습자는 상상력을 신장할 수 있는 구체적 방법을 경험할 수 있다.
본 연구는 서사적 상상력의 본질과 속성을 밝히고, 그 양상을 범주화하였다는 데 의의가 있다. 서사적 상상력을 분류한 경험적, 전환적, 구성적, 비판적 상상력은 문학교육은 물론 창작 단계에 작용하여, 상상력을 신장할 수 있는 구체적인 방법이 될 수 있다.

목차 (Table of Contents)

Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구사 검토 4
3. 연구 대상 및 방법 10
Ⅱ. 서사적 상상력과 고전소설 이본 생성의 관련성 검토 16

Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구사 검토 4
3. 연구 대상 및 방법 10
Ⅱ. 서사적 상상력과 고전소설 이본 생성의 관련성 검토 16
1. 서사적 상상력의 개념 및 특징 16
2. 고전소설 이본 생성 원리로서 서사적 상상력 24
1) 고전소설 이본의 서사 구조 분석 25
2) 서사적 상상력의 실현 방법 30
⑴ 경험적 상상력 30
⑵ 전환적 상상력 31
⑶ 구성적 상상력 33
⑷ 비판적 상상력 34
Ⅲ.전우치전 이본에 나타난 서사적 상상력의 구현 양상 37
1. 필사본 젼우치젼 37
1) 구비설화의 체험과 아기장수전설 37
2) 필사본의 개방성과 능동성 44
3) 영웅 일대기의 서사 구조 47
4) 민중의 소망을 성취한 히어로 전우치 51
2. 방각본 뎐운치젼 활자본 뎐우치젼 54
1) 문헌설화의 선택적 수용 54
2) 방각본과 활자본의 흥미성 62
3) 삽화 병렬식의 서사 구조 65
4) 휴머니스트 전우치에 잠재된 반사회적 욕망 70
3. 영화 전우치 76
1) 고전서사의 현대적 대중적 수용 76
2) 영화의 감각성과 즉시성 83
3) 사건 중심의 서사 구조 89
4) 인간과 사회의 이중성을 풍자한 트릭스터 전우치 95
Ⅳ. 서사적 상상력 신장을 위한 문학교육의 실제 103
1. 서사적 상상력의 문학교육적 전이 103
1) 배경지식 활성화를 통한 문학독서 능력 함양 103
2) 고전소설의 유통 방식 이해 105
3) 작품 구조 파악을 통한 문학적 사고력 향상 107
4) 인간과 삶의 다양성에 대한 성찰 109
2. 서사적 상상력을 통한 창작교육의 전제 111
1) 문학교육과 작문교육의 통합 가능성 모색 111
2) 서사적 상상력에 기반한 창작교육의 필요성 115
3. 서사적 상상력 신장을 위한 창작 단계와 방법 119
1) 설화와 고전소설 이본을 수용하여 내용 창안하기 119
2) 매체의 다양성을 고려하여 발현 매체 선정하기 124
3) 장르적 관습을 바탕으로 구조화하기 127
4) 고전을 재해석한 자신만의 이본 창작하기 131
Ⅴ. 결론 135
참고문헌 138
ABSTRACT 148

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서사적 상상력 신장을 위한 문학교육 연구 : <전우치전> 이본을 대상으로 = A Study of Literary Education Focusing on the Development of the Narrative Power of Imagination: Concerning Different Versions of Jeonuchijeon

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