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국문 초록 (Abstract)

한국과 일본의 국가 간 역사대화는 1982년 일본 교과서의 역사왜곡이 발단이 되었다. 특히 2001년 등장한 일본의 ‘새로운 역사교과서를 만드는 모임’의 중학교 교과서 역사왜곡은 한국 사회...

한국과 일본의 국가 간 역사대화는 1982년 일본 교과서의 역사왜곡이 발단이 되었다. 특히 2001년 등장한 일본의 ‘새로운 역사교과서를 만드는 모임’의 중학교 교과서 역사왜곡은 한국 사회의 대응을 한 차원 높이는 계기가 되었고, 두 나라가 본격적인 역사대화를 시작하는 출발점이 되었다. 그리고 그동안 많은 시행착오를 거치면서 2002년 한일역사공동연구위원회의 구성으로까지 이어졌고, 제 1기 공동연구위원회는 2005년에 종료되었다. 그리고 제 2기 공동연구위원회는 2007년에 출범하여 2009년 말까지 공식적인 활동을 마무리 지으며, 각각 그 공동연구 결과를 보고서 형태로 간행하였다.
본고에서는, 한일역사공동연구위원회가 진정한 성과를 거두려면 학자들의 의견제시나 의견일치로만 끝내지 말고, 한·일 역사교과서와 부단한 대화가 필요하다는 취지로 <한일역사공동연구위원회와 역사 교과서 대화 방안>에 대해 살펴보았다.
즉, 공식적인 입장을 대변하는 정부차원의 한일역사공동연구위원회를 중심으로 그 활동과 결과물인 보고서의 성과와 한계에 대해 살펴보고, 연구주제의 주요 쟁점과 관련해 한국의 중학교 역사교과서, 고등학교 공통 역사교과서는 어떻게 서술되어 있는지 살펴보겠다. 그리고 과거에 적대적인 관계에 있었던 독일-폴란드, 독일-프랑스의 역사 교육과 역사교과서 편찬의 성공적인 국제협력 사례와 민간차원의 역사공동연구를 살펴봄으로써 한·일간에 역사대화에 주는 시사점을 고찰해 보겠다. 그리고 마지막으로 한일역사공동연구위원회의 과제와 전망에 대해 모색해 보고자 한다.

목차 (Table of Contents)

목 차
Ⅰ. 서언
Ⅱ. 한일역사공동연구위원회의 활동과 현황

목 차
Ⅰ. 서언
Ⅱ. 한일역사공동연구위원회의 활동과 현황
Ⅲ. 공동연구위원회 연구주제의 성과와 한계
1. 1기 공동연구 보고서
2. 2기 공동연구 보고서
Ⅳ. 공동연구위원회 연구주제와 관련된 한국의 역사교과서 분석
1. 제 1분과 (고대사)
2. 제 2분과 (중·근세사)
3. 제 3분과 (근·현대사)
Ⅴ. 공동연구위원회의 역사교과서 대화 방안에 있어 사례제시
1. 유럽의 역사공동교과서
1) 독일-폴란드의 역사교과서 협의
2) 독일-프랑스의 역사교과서 협의
2. 민간차원의 역사공동교재
1)『마주보는 한일사』: 한·일 전국역사교사 단체 간의 역사대화
2)『미래를 여는 역사』: 한·중·일 시민, 교사, 학자 간의 역사대화
Ⅵ. 결어 - 공동연구위원회의 과제와 전망
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