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국문 초록 (Abstract)

본 논문은 일본의 '새역사교과서' 의 문제점을 분석하기 위해 동아시아 국가의 역사교과서에 서술된 일본 관련 기술을 살펴 동아시아의 역사인식의 문제점과 대안을 제시하고자 한 것이다. ...

본 논문은 일본의 '새역사교과서' 의 문제점을 분석하기 위해 동아시아 국가의 역사교과서에 서술된 일본 관련 기술을 살펴 동아시아의 역사인식의 문제점과 대안을 제시하고자 한 것이다. 서장에서는 연구 목적과 선행연구의 검토를 하였고, 2장에서는 한국과 일본의 역사인식의 쟁점을 살펴보기 위해 양국의 역사교과서 관련 단체와 역사인식의 문제점과 개선과제에 대해 살펴보았다. 3장에서는 아시아 제국의 역사인식에 대해 살펴보았다. 4장에서는 유럽의 역사인식과 역사교육에 대해 살펴보았다.
이는 인접국 간의 역사교육과 역사교과서가 어떠한 방식의 경과를 거쳐 어떤 식으로 해법을 찾아가고 있는가를 살펴 한국과 일본의 역사인식과 역사교과서 문제를 해결하는 방안을 모색하고자 하였다. 한국과 일본은 지정학적 조건으로 인해 역사를 공유하는 부분이 많이 있었다. 이러한 과정에 있어 양국은 우호적, 평화적인 관계를 유지한 시기도 있었고 반대로 비우호적, 적대적 관계도 경험을 하게 되었다. 특히 근대 일본의 제국주의적 침략전쟁과 식민지 지배로 이어지는 근대사의 기억은 현대 한국사회에 있어 부정적인 일본관을 배태하는 요인이 되었다. 문제는 근대에 있어서의 불행한 경험이 양국 국가의 정치적 입지에 의해 자국적인 입장에서 역사인식으로 강조되며 역사교육으로 이어지고 있다는 점이다. 이는 상호의 이해를 위한 사실적 측면보다는 국가적 입장이란 측면이 강조되고 있는데 문제가 존재하여, 한국의 경우 역사교육에 있어서 반 식민지적 교육이 강조되었고 일본의 경우, '새역사교과서문제' 로 반영되고 있는 것이다.
이처럼 상이한 양국의 역사인식과 역사교육의 문제는 미래 지향적 동아시아의 동반자적 역할의 걸림돌로 작용하고 있다. 이를 극복하기 위해서는 근대 일본의 팽창기에 있어 유사한 침략 경험을 겪은 필리핀, 베트남, 인도네시아 등의 아시아제국의 역사인식과 역사교과서에서의 일본에 관한 서술을 살펴보았다. 필리핀의 경우, 아시아사 속의 일본은 아시아에서 먼저 개화하고 성공한 국가로 긍정적으로 묘사되고 있는데 반해, 일본 점령기의 서술은 부정적 점령국으로 서술되어 있다는 것을 알 수 있었다. 베트남의 경우도 근대 일본의 서술은 긍정적인데 반해 점령기에 있어서는 부정적으로 기술되고 있었으며, 인도네시아의 경우 역시 일본 점령기에 있어서의 평가는 부정적으로 묘사되고 있는 것이다. 이는 근대 일본의 침략전쟁은 아시아인들의 부정적이며 공통적인 역사인식이란 점에서는 공유될 수 있지만, 아시아제국이 서구열강의 식민지적 연장선상에 있었던 점에 반해 한국은 지속적으로 일본의 식민지 상태였다는 점에서는 인식의 차이는 있을 수 있다고 본다.
이러한 인접국간의 이러한 불행 역사적 경험을 바탕으로 극복하고 있는 유럽의 독일과 폴란드, 영국 등의 예에서 얻은 경험을 바탕으로, 민족 중심의 역사서술이나 역사교육의 편협한 민족주의적 관점에서 벗어나 유럽사적인 관점에서 접근하고 있는 점을 참고할 수 있을 것이다. 그러나 유럽에서 사용되는 민족주의나 개념을 한국사와 역사교육에 그대로 적용할 수는 없다고 본다.
따라서 최근 한국과 일본사이의 전개되고 있는 歷史敎科書 문제를 해결하고 상호이해와 공동의 역사인식을 위해서는 역사적 사건에 대한 상대국의 인식과 평가를 이해하려는 노력이 필요할 것이다. 이를 실천하기 위한 방법으로서는 유럽의 역사교과서의 예를 참고로 하여 역사교육을 자국사란 개념의 틀에서 속박하지 말고 세계사란 보다 넓은 틀에서 양국이, 세계사 속의 일본사, 세계사 속의 한국사 그리고 세계사 속의 한일관계사를 이해할 수 있는 역사인식을 가지고 역사교육을 하는 것이 바람직하다고 생각한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is aimed at presenting problems and alternatives of history recognition in East Asia by examining the Japanese-related descriptions in East Asia's history textbooks, and to analyze the problems of Japan's "new history textbooks". The Introduction deals with the study goals and the preceding studies; Chapter 2 the organizations relatedto history textbooks, and the problems and improvement of history recognition while examining the issues of history recognition in Korea and Japan; Chapter 3 the aspects of history recognition in other Asian countries; Chapter 4 the aspects of history recognition and education in Europe.
This study explores the solutions to the problems of Japan's history recognition and textbooks by examining how neighboring countries seek solutions to the same problems. The geopolitical conditions have caused Korea and Japan to have a common and shared history.. In this process, the two countries have sometimes experienced friendly and peaceful relations with one another, and this relationship has been hostile and unfriendly at times. Especially, the modern history's memories, spotted with Japanese imperialistic invasion wars and colonial rule, have given birth to the negative views of Japan in contemporary Korean society. The problem is that unhappy experiences in modern history are national interest rather than strict factuality in both countries: anti-colonial education has been stressed in Korea, while "new history textbooks" have appeared in Japan.
Such different aspects in history recognition and education are blocking the progress of both countries' future-oriented partnership roles in East Asia. To seek means to overcome this, the present study inquires into the descriptions on Japan in history recognition and textbooks in other Asian countries. In the Philippines, Vietnam and Indonesia, Japan is described as an advanced and successful country in the modern history of Asian, but its colonial rule is put in negative terms. The negative feeling about Japan is felt amongst all Asian countries because they have all experienced Japan's colonial conquest at some point in their history, but there is one difference in that Korea had no colonial rule except by the Japanese, while those countries experienced that of western powers prior to Japanese colonization.
Meanwhile, Germany, Poland and the United Kingdom are approaching their national histories from the perspective of European history, escaping from nationalistic description or education of history despite of dark experiencesin modern times. We will not be able to apply their approaches directly to the fields of descriptionand education in Korea, but they will be good guides.
Therefore, Korea should make efforts to understand the recognition and judgment of Japan on historical problems so that they can solve the issue of history textbooks and establishmutual understanding and common recognition of history in the future. To put this into practice, it textbooks from Europe, perform our history education with the recognitionof understanding the history of Korea-Japan relations as well as Korean and Japanese histories in the wider framework of world history.

목차 (Table of Contents)

요약 = iv
목차 = vi
Ⅰ. 서론 = 1
1. 연구의 목적 = 1
2. 선행연구의 검토 = 3

요약 = iv
목차 = vi
Ⅰ. 서론 = 1
1. 연구의 목적 = 1
2. 선행연구의 검토 = 3
Ⅱ. 한국과 일본의 역사인식의 쟁점 = 5
1. 한국과 일본의 歷史敎科書 관련 단체 = 5
1) 한국의 일본歷史敎科書 바로잡기 운동본부 = 6
2) 일본의 ‘새 역사 교과서를 만드는 모임(이하 '새역모'라함)’ = 13
2. 한국과 일본의 역사 인식비교 = 15
1) 역사인식의 문제점 = 15
2) 개선 과제 = 28
Ⅲ. 아시아의 역사인식 = 31
1. 필리핀 = 31
2. 베트남 = 36
3. 인도네시아 = 51
Ⅳ. 유럽의 역사인식과 역사교육 = 63
1. 독일과 폴란드의 역사교육 = 66
2. 영국의 역사교육 = 77
3. 독일과 한국의 비교 = 80
Ⅴ. 결론 = 88
참고문헌 = 90
Abstract = 95

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새 역사교과서와 동아시아의 역사인식에 관한 연구 = (A) Study of New History Textbooks and History Recognition in East Asia

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