ABSTRACT 5th Grade Students’ Understanding of Historical Terms Noh Jin Suk Major in Elementary social Education Graduate School of Education, Gyeongin National University of Education To reach the goal of successful history educati...
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인천 : 경인교육대학교 교육대학원, 2013
학위논문(석사)-- 경인교육대학교 교육대학원 : 초등사회과교육 2013. 2
2013
한국어
인천
vii, 89 p. ; 26cm
지도교수:강선주
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ABSTRACT 5th Grade Students’ Understanding of Historical Terms Noh Jin Suk Major in Elementary social Education Graduate School of Education, Gyeongin National University of Education To reach the goal of successful history educati...
ABSTRACT
5th Grade Students’ Understanding of Historical Terms
Noh Jin Suk
Major in Elementary social Education
Graduate School of Education, Gyeongin National University of Education
To reach the goal of successful history education, the most important thing is adequate understanding of historical terms. A historical term is a kind of medium that connects historians to students and it is also the important data that develops students’ ability to comprehend history.
Until now, most studies on the education of historical terms have been relatively simple and have mainly focused on the improvement of textbook material. Also, there have been very few reports to investigate how well elementary school students, who have not started to study history, recognize specific historical terms.
Therefore, this report is meant to investigate how well elementary school students understand specific historical terms by means of an in-depth interview, and then try to discover potential improvements for history education based on the resulting data. To accomplish the intended goal, this report focused on two questions: First, how well do 5thgrade elementary students, who have not had any history education, understand historical terms from the Joseon Dynasty such as king, yangban, and sangmin. Second, how can we help improve history education in away that is beneficial for students?
This report includes an analysis of in-depth interview data which was collected from 18 elementary students from the 5th grade (nine males and nine females) from the C Elementary School in Incheon.
The results of the interview are grouped by similar attributes and then classified according to a cataloguing method and a cause-and-effect relationship analysis method.
The detailed results of the interviews are as follows. Firstly, all subjects thought that a king had a high social position and was special, great, and rich. The answers about a king’s duties were divided into 4 groups. One group said that both kings and vassals had ruled the country by discussing with each other while following Confucianism principles, whereas a second group said that a king was a man who ruled the country without thinking of Confucianism principles. A third group said that a king was an absolute ruler and the fourth group answered in a way irrelevant to Joseon Dynasty kings.
Secondly, most of the subjects from the in-depth interview answered that yangbans held high social statuses. However, some participants answered that yangbans were wealthy, while others thought that poor yangbans existed as well. According to the subjects, the perceptions of yangbans’ duties were divided into two types. One answer type stated that yangbans participated in politics after passing a state examination. The other type stated that yangbans simply enjoyed their lives without having any political influence.
Thirdly, there were many subjects who did not know the meaning of ‘sangmin’. They thought that sangmins during the Joseon Dynasty were low in social standing and so poor that they simply worked their whole lives with little enjoyment. Furthermore, subjects did not recognize the duties of sangmins, nor did they realize the fact that they could be appointed to government posts if they were able to pass a state examination.
This report establishes three points which are helpful in improving elementary school history education. Firstly, we need to teach the fact that the Joseon Dynasty’s kings shared their opinions with vassals while following Confucianism principles, especially to students who know the names of kings and their achievements during that time period. Secondly, we should correct misleading conceptions and teach correct depictions of yangbans’ lifestyles according to time periods because students do not recognize that many differences existed throughout various periods. Thirdly, students have no concept of what a sangmin is and mistakenly confuse the word with ‘sangin’, which means merchant. Thus, when teaching the Joseon Dynasty’s positions, it would be helpful to distinctly teach the difference between ‘sangmin’ and ‘sangin’.
Key words: elementary school students, history education, historical terms, historical knowledge, historical learning.
국문 초록 (Abstract)
국문 초록 초등학교 5학년 학생의 역사 용어에 대한 이해 양상 -조선시대 왕, 양반, 상민이라는 용어를 중심으로 - 경인교육대학교 교육대학원 초등사회과교육전공 노 진 숙 역...
국문 초록
초등학교 5학년 학생의 역사 용어에 대한 이해 양상
-조선시대 왕, 양반, 상민이라는 용어를 중심으로 -
경인교육대학교 교육대학원
초등사회과교육전공
노 진 숙
역사교육의 목적을 달성하기 위해서는 역사용어에 대한 올바른 이해가 무엇보다도 중요하다. 지금까지 역사용어에 대한 연구는 역사용어를 이해하는 실태를 비교적 단순하게 조사하거나 교과서를 분석하여 교과서 서술의 개선방향을 모색하는 연구가 대부분이었다. 본격적으로 역사를 공부하기 전의 초등학교 학생을 대상으로 그들이 구체적인 역사용어를 어떻게 인식하고 있는지에 대한 연구는 많지 않았다. 그러나 학생들은 다양한 비공식적인 경로를 통해 역사적 지식을 얻고 있다. 이러한 학생들의 선지식은 교육과정 설계 시 수업방법과 내용을 결정하는 기초 자료가 된다. 따라서 학생들의 학습과정을 이해하고 교육과정을 설계하기 위한 토대로써 선지식에 대한 연구가 필요하다.
본 연구는 공식적인 역사교육을 받기 전의 초등학생들이 구체적인 역사용어를 어떻게 이해하고 있는지를 심층면담을 통해 살펴보고 그 자료를 근거로 역사수업에 주는 시사점을 모색하고자 했다. 이와 같은 연구 목적을 달성하기 위한 연구 문제는 다음과 같다.
첫째, 공식적인 역사 학습에 노출된 경험이 없는 초등학교 5학년 학생들은 조선시대의 왕, 양반, 상민 등의 역사용어에 대해 어떻게 이해하고 있는가?
둘째, 역사 수업에 주는 시사점은 무엇인가?
본 연구는 인천시 소재 C초등학교의 5학년 6개 학급의 남녀 학생 각각 9명씩, 모두 18명을 대상으로 심층면담을 실시한 후 그 결과를 분석하였다. 심층면담에 앞서 심층면담 대상자 선정 및 심층면담의 신뢰성을 확보하기 위한 질문지 조사를 하였다. 심층면담 대상자는 질문지 조사를 실시한 인천시 소재 C초등학교 5학년 남, 여 학생 144명 중에서 3월에 실시한 시교육청 진단평가의 사회성취도 결과와 질문지의 답변 내용을 참고로 하여 담임선생님의 추천을 받아 선정하였다. 질문지의 답변 내용을 참고로 성취도가 높은 학생(6명), 중간인 학생(6명), 낮은 학생(6명)으로 구성하되, 남(9명), 여(9명) 비율을 고려하여 선정한 18명을 대상으로 심층면담을 실시하였다.
심층면담 내용은 공통적으로 범주 분석과 인과관계 분석 방법을 사용하여 다음과 같은 절차를 사용하여 분석하였다. 학생들과의 심층면담 내용을 녹음 하였으며, 모든 심층면담 내용은 컴퓨터를 이용하여 전사기록으로 남겼다. 학생들이 작성한 질문지와 전사한 심층면담내용을 세 차례 이상 읽고 범주화 할 수 있는지 확인하였다. 학생별로 표를 만들어 요약정리하고 두 자료를 분석하여 비슷한 속성을 보이는 내용을 모아 범주화하고 유형화하여 분류하였다. 조선시대의 왕, 양반, 상민에 대한 면담 내용을 각 신분별로 사회적 지위, 경제적 상태, 책무에 따라 각각 어떻게 이해하고 있는지 분석하였다.
심층면담의 내용을 분석한 결과를 구체적으로 살펴보면, 첫째, 왕은 사회적 지위가 높고 특별하며 위대하다고 생각하였고, 경제적으로는 부자라고 생각하고 있었다. 왕의 책무에 대한 유형은 유교의 통치 이념을 바탕으로 왕이 신하와 의논하며 나라를 다스렸다고 답변한 유형, 유교적 통치이념에 대한 생각 없이 왕은 나라를 다스리는 사람이라고 답변한 유형, 절대군주로 생각한 유형, 기타 조선시대의 왕에 해당하지 않는 내용을 대답한 학생들이 있었다. 둘째, 심층면담에 참여한 학생들은 대부분 조선시대의 양반은 사회적으로 신분이나 계급이 높다고 생각하고 있었다. 경제적 상태는 부자여서 풍요롭게 살았을 것이라고 생각하는 유형과 부자도 있지만 가난하게 생활한 양반도 있다고 생각하는 유형이 있었다. 양반의 책무에 대해서는 과거를 통해 나라 일에 참여했다고 대답하는 유형과 놀기만 했다고 대답하는 유형이 있었다. 셋째, 조선시대의 상민이라는 단어에 대해서는 잘 알지 못하는 학생이 많았다. 백성이나 평민이라는 단어가 더 익숙하였다. 조선시대의 상민은사회적 지위가 낮고 경제적으로 어려워 가난하게 생활하였으며 여가 생활을 즐길 여유도 없이 일만했다고 생각하였다. 또한 상민의 의무에 대해서는 구체적으로 알지 못했고 과거를 통해 관직에 나갈 수 있다는 사실도 잘 모르고 있었다.
이 연구를 통해 다음과 같은 역사수업에 주는 시사점을 얻을 수 있었다. 첫째, 역사에 관한 지식은 역사에 관한 책이나 체험학습, 드라마, 영화, 가족, 친구 등 다양한 경로를 통해서 얻고 있었다. 심층면담에 참여한 학생 중에서 역사에 대해 폭넓은 지식과 정확한 이해를 바탕으로 설명을 한 학생은 역사에 관한 책을 많이 읽거나 체험학습을 통해 지식을 얻었음을 알 수 있었다. 이러한 점에 주목하여 역사 수업을 진행할 때 그 단원과 관련된 위인전이나 학생의 수준에 맞는 역사에 관한 책을 안내하여 읽게 함으로써 사건이나 정치사 중심의 교과서 서술로는 다 설명할 수 없는 인물의 생각이나 행동에 영항을 미친 배경과 원인을 파악함으로써 역사에 대한 이해와 흥미를 높일 수 있을 것
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